中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平在2014 年 6 月召開的全國職業(yè)教育工作會議上，就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他強調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。
2019 年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出 “ 職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位 ” 。同年，我國啟動 “ 職業(yè)技能提升行動計劃 ” ，截至 2021 年，共開展各類補貼性職業(yè)技能培訓(xùn) 5000 余萬人次；我國從失業(yè)保險基金結(jié)余中拿出 1000 億元，設(shè)立專項賬戶，統(tǒng)籌用于職業(yè)技能提升行動。
2022 年 4 月 20 日，十三屆全國人大常委會第三十四次會議表決通過新修訂的《職業(yè)教育法》，并于同年 5 月 1 日起施行。這是該法自 1996 年頒布施行以來的首次大修。新法的實施，標(biāo)志著現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)進入新的法治化進程，也意味著職業(yè)教育 “ 類型 ” 地位在法理上得到保障。
經(jīng)濟社會發(fā)展需要越來越多的大國工匠，而培育大國工匠，離不開豐沃的土壤 —— 高質(zhì)量的職業(yè)教育。黨的十八大以來，尤其是國務(wù)院頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》以來，我國職業(yè)教育改革發(fā)展走上提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車道，職業(yè)教育面貌發(fā)生了格局性變化。如今，我國共有 1.13 萬所職業(yè)院校、 3088 萬名在校生，建成世界規(guī)模最大職業(yè)教育體系，培養(yǎng)了一大批支撐經(jīng)濟社會發(fā)展的技術(shù)技能人才。
從 “ 層次 ” 到 “ 類型 ” ：職教天花板逐漸被打破
“ 職業(yè)教育是類型教育，不是層次教育，和普通教育同等重要。 ” 這句話，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季在多個場合都說過。現(xiàn)在，鮮明的政策導(dǎo)向得到了立法保障。類型教育的明確定位像一根紅線，串起了職業(yè)教育改革的方方面面，許多關(guān)鍵難題得到破解。
本科職教，應(yīng)運而生。目前，我國職業(yè)本科教育現(xiàn)有32 所高校，在校生 12.93 萬人， 2021 年招生 4.14 萬人。 2021 年 10 月，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確，到 2025 年，職業(yè)本科教育的規(guī)模將不低于 10% 。
新疆職業(yè)大學(xué)相關(guān)負責(zé)人表示，學(xué)校目前正在硬件指標(biāo)完善、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、產(chǎn)教深度融合等方面下功夫，朝著高水平職業(yè)大學(xué)的目標(biāo)發(fā)力。據(jù)悉，該校是綜合性高等職業(yè)院校，被教育部批準(zhǔn)為全國首批高職教育試點院校，是自治區(qū)示范性高職院校、國家高技能人才培訓(xùn)基地、教育部首批百所現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位。
與此同時，牽動職教改革的考試招生，也在改變。2014 年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，啟動了新一輪考試招生制度改革。 2020 年，國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，再次對考試招生制度改革進行了部署。教育部高校學(xué)生司司長王輝指出，大力推進高職分類招考，形成了適合技術(shù)技能型人才選拔的考試評價模式。推動高職院校的考試招生與普通本科相對分開，采取 “ 文化素質(zhì) + 職業(yè)技能 ” 的考試評價方式。當(dāng)然，學(xué)生也可參加統(tǒng)一高考進入高職院校。目前，在各地的大力推進下，分類考試已經(jīng)成為學(xué)生升入高職院校的主渠道。全國每年通過分類考試錄取的學(xué)生已超過 300 萬，占高職招生總量的 60% 以上。
“ 組合拳 ” 夯實基礎(chǔ)：中國職業(yè)教育跨越式發(fā)展
從明確職業(yè)教育定位職責(zé)，到加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系頂層設(shè)計；從全面深化產(chǎn)教融合校企合作，到主動服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展；從助力 “ 人人成才 ” ，到服務(wù) “ 人人出彩 ” ，我國職業(yè)教育在新時代取得歷史性成就、實現(xiàn)跨越式發(fā)展。
教育部日前發(fā)布的《中國職業(yè)教育發(fā)展白皮書》指出，進入新時代，中國政府高度重視職業(yè)教育，把職業(yè)教育擺在經(jīng)濟社會發(fā)展和教育改革創(chuàng)新更加突出的位置。從2014 年召開全國職業(yè)教育工作會議，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》；到 2019 年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》；再到 2021 年召開全國職業(yè)教育大會，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，新時代職業(yè)教育不斷加大政策供給、創(chuàng)新制度設(shè)計。教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任、研究員曾天山表示，十年來職教領(lǐng)域的一系列深化改革舉措均圍繞培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)展開。
更新職業(yè)教育專業(yè)目錄，設(shè)計構(gòu)建 “ 中職 — 高職�？� — 高職本科 ” 縱向貫通的職業(yè)學(xué)校體系、國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，開展學(xué)徒制和產(chǎn)教融合型城市試點，建設(shè)職業(yè)教育國家專業(yè)教學(xué)資源庫 …… 順應(yīng)新的職責(zé)使命，十年來，我國始終把構(gòu)建完整體系作為發(fā)展職業(yè)教育的核心任務(wù)與邏輯主線。
“ 職業(yè)教育是我國高中階段教育和高等教育的 ‘ 半壁江山 ’ 。談教育的現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展，不可能離開職業(yè)教育。 ” 在北京師范大學(xué)國家職業(yè)教育研究院院長和震看來，經(jīng)過十年努力，具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系已基本形成。
業(yè)內(nèi)人士表示，中職和�？聘呗毥逃辉偈菍W(xué)歷終結(jié)的教育，不僅可以直接銜接，還能與職業(yè)本科及以上學(xué)歷貫通起來。職普融通、育訓(xùn)結(jié)合等，加寬加長了學(xué)生成才之路，更好滿足學(xué)生 “ 就業(yè)有門、升學(xué)有路、繼續(xù)發(fā)展有基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)有優(yōu)勢 ” 。如今，中職基礎(chǔ)地位進一步鞏固，�？聘呗氈黧w地位不斷強化，職業(yè)本科教育牽引力持續(xù)增強。通過職業(yè)教育，我國正源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
類型特色更鮮明：服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展作用更凸顯
今年5 月正式實施的新《職業(yè)教育法》首次以法律形式明確，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。
“ 明確職業(yè)教育類型特色是我國教育理論的重大創(chuàng)新。 ” 教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任、研究員曾天山認(rèn)為，職業(yè)教育實現(xiàn)由參照普通教育辦學(xué)向相對獨立的教育類型轉(zhuǎn)變，有利于解決職業(yè)教育 “ 怎樣培養(yǎng)人 ” 的問題。
立足實用性特色，緊密對接國家重大戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢調(diào)整職業(yè)教育專業(yè)；強調(diào)開放性特色，鼓勵行業(yè)企業(yè)積極舉辦、社會力量深度參與的多元辦學(xué)；深耕專業(yè)性特色，壯大 “ 雙師型 ” 教師隊伍，深化產(chǎn)教融合、校企合作 —— 十年來，職業(yè)教育類型特色不斷優(yōu)化，成為職教領(lǐng)域重大成就之一。
目前，職業(yè)教育專業(yè)課教師中 “ 雙師型 ” 教師占比已經(jīng)超過一半；全國組建了 1500 多個職業(yè)教育集團（聯(lián)盟），培育了 3000 多家產(chǎn)教融合型企業(yè)、試點建設(shè)了 21 個產(chǎn)教融合型城市；職業(yè)學(xué)校與企業(yè)共建實習(xí)實訓(xùn)基地 2.49 萬個，現(xiàn)代學(xué)徒制項目覆蓋 1000 多個專業(yè)點，惠及 10 萬余學(xué)生（學(xué)徒）。
“ 進一步深化職業(yè)教育的特色辦學(xué)模式，有利于產(chǎn)出更多實用人才、提升勞動者技能、滿足企業(yè)需求，達到多方受益。 ” 北京師范大學(xué)國家職業(yè)教育研究院院長和震說。
辦好職業(yè)教育，最終是為了促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟社會發(fā)展、增進人民福祉。和震認(rèn)為，新時代我國經(jīng)濟社會發(fā)生的歷史性變化、取得的歷史性成就給職業(yè)教育發(fā)展提供了巨大需求和堅實條件；另一方面，職業(yè)教育提供的高素質(zhì)技術(shù)技能人才有力支撐了經(jīng)濟社會的發(fā)展。
我國現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校共開設(shè)1300 余個專業(yè)和 12 萬余個專業(yè)點，基本覆蓋國民經(jīng)濟各領(lǐng)域。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員 70% 以上來自職業(yè)院校畢業(yè)生。十年來，中高職學(xué)校每年培養(yǎng) 1000 萬左右高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，到2035 年，技術(shù)技能人才社會地位大幅提升，職業(yè)教育供給與經(jīng)濟社會發(fā)展需求高度匹配，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家中的作用顯著增強。
面向人人的職業(yè)教育為技能型社會提供人才和技能支撐，不可或缺、不可替代。